Vlčkov�a, Kateřina.
Ř�izen�i tř�idy. - 1 online resource (283 pages)
Intro -- OBSAH -- 1 �UVOD -- 2 Ř�IZEN�I TŘ�IDY -- 2.1 V�yvoj konceptu ř�izen�i tř�idy -- 2.2 Ř�izen�i tř�idy v dichotomick�ych pojet�ich -- 2.2.1 Obecn�e př�istupy k ř�izen�i tř�idy: behaviorismus - humanismus -- 2.2.2 Oblasti ř�izen�i tř�idy: management chov�an�i - management v�yuky -- 2.2.3 Strategie ř�izen�i tř�idy: proaktivn�i - reaktivn�i -- 2.3 Souvislost ř�izen�i tř�idy s profesn�im v�yvojem učitele -- 2.4 Shrnut�i: Jak tedy o ř�izen�i tř�idy uvažujeme? -- 3 PEDAGOGICK�E MYŠLEN�I UČITELŮ A JEJICH POTŘEBA KOGNITIVN�IHO UZAVŘEN�I -- 3.1 Učitelsk�e myšlen�i a teorie -- 3.2 Učitelsk�e myšlen�i a profesn�i př�iprava učitelů -- 3.3 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i -- 4 METODOLOGIE ZKOUM�AN�I Ř�IZEN�I TŘ�IDY -- 4.1 V�yzkumn�a ot�azka -- 4.2 V�yznam v�yzkumu ř�izen�i tř�idy -- 4.3 Design v�yzkumu -- 4.4 V�yzkumn�y vzorek -- 4.4.1 Vzorek v ter�enn�im v�yzkumu -- 4.4.2 Vzorek v širš�im dotazn�ikov�em šetřen�i -- 4.5 Metody sběru dat -- 4.5.1 Pozorov�an�i -- 4.5.2 Rozhovor -- 4.5.3 Reflektivn�i den�ik -- 4.5.4 Šk�ala managementu chov�an�i a v�yuky -- 4.5.5 Šk�ala potřeby kognitivn�iho uzavřen�i -- 4.5.6 Šk�ala b�az�i moci -- 4.6 Metody anal�yzy dat -- 4.7 Limity v�yzkumu -- 5 Ř�IZEN�I TŘ�IDY STUDENTY UČITELSTV�I A UČITELI: ŠIRŠ�I DOTAZN�IKOV�E ŠETŘEN�I -- 5.1 Ř�izen�i tř�idy: chov�an�i ž�aků -- 5.2 Ř�izen�i tř�idy: v�yuka -- 5.3 Ř�izen�i tř�idy z hlediska potřeby kognitivn�iho uzavřen�i -- 5.4 Shrnut�i v�ysledků -- 6 Ř�IZEN�I TŘ�IDY ŠESTI STUDENTY A JEJICH UČITELI: TER�ENN�I V�YZKUM -- 6.1 Ř�izen�i tř�idy: chov�an�i ž�aků -- 6.2 Ř�izen�i tř�idy: v�yuka -- 6.3 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i -- 6.4 Ž�akovsk�e vn�im�an�i ř�izen�i tř�idy -- 6.5 Souhrnn�a charakteristika dvojic: prov�azej�ic�i učitel - student učitelstv�i -- 7 SROVN�AN�I Ř�IZEN�I TŘ�IDY STUDENTKOU UČITELSTV�I A JEJ�I PROV�AZEJ�IC�I UČITELKOU NA Z�AKLADĚ SOCI�ALN�I ROLE A F�AZE PROFESN�IHO V�YVOJE -- 7.1 Management chov�an�i u studentky učitelstv�i a u jej�i prov�azej�ic�i učitelky. 7.1.1 Studentka a jej�i prov�azej�ic�i učitelka mezi proaktivn�im a reaktivn�im managementem chov -- 7.2 Management v�yuky u studentky učitelstv�i a u jej�i prov�azej�ic�i učitelky -- 7.3 Ř�izen�i tř�idy na sc�eně a za sc�enou: shrnut�i a diskuse -- 8 SOCIALIZACE STUDENTA UČITELSTV�I DO DISKURZIVN�I KOMUNITY TŘ�IDY: MEZI ZAMĚŘEN�IM NA UČITELE A NA Ž�AKA -- 8.1 Interpretačn�i reperto�ary ř�izen�i tř�idy prov�azej�ic�i učitelky: zaměřen�i na učitele -- 8.1.1 Legitimizace na učitele zaměřen�ych interpretačn�ich reperto�arů učitelky -- 8.2 Odraz interpretačn�ich reperto�arů ř�izen�i tř�idy učitelky v jej�ich v�yukov�ych praktik�ach -- 8.3 Interpretačn�i reperto�ary ř�izen�i tř�idy studentky učitelstv�i: př�istup č�astečně zaměřen�y na ž�aka -- 8.4 V�yukov�e praktiky studentky učitelstv�i v kontextu interpretačn�ich reperto�arů ř�izen�i tř�idy studentky a jej�i prov�azej�ic�i učitelky -- 8.5 Interpretačn�i reperto�ary ř�izen�i tř�idy a jejich reprodukce ve v�yuce: diskuse -- 9 PROV�AZEJ�IC�I UČITEL�E A STUDENTI UČITELSTV�I: ROZVOJ PROFESN�ICH DOVEDNOST�I -- 9.1 Můj dům, můj hrad -- 9.2 Co jste, děti, dělaly minule? -- 9.3 Na čem z�alež�i studentům učitelstv�i ve v�yukov�e komunikaci? -- 9.4 A co když nev�im, co se uč�im a v čem se rozv�ij�im? -- 10 Ř�IZEN�I TŘ�IDY Z HLEDISKA POTŘEBY KOGNITIVN�IHO UZAVŘEN�I -- 10.1 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i ve světle dotazn�ikov�ych dat -- 10.2 Vstupy učitele do v�yuky studenta učitelstv�i ve vazbě na potřebu kognitivn�iho uzavřen�i -- 10.2.1 Motivy a důvody intervenc�i prov�azej�ic�ich učitelů -- 10.2.2 Intervence a management chov�an�i -- 10.3 Potřeba pl�anov�an�i a nečekan�e situace -- 10.4 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i, didaktick�e v�yzvy a inspirace -- 10.5 Konstrukt potřeby kognitivn�iho uzavřen�i: shrnut�i -- 11 DISKUSE: SKRYT�A A NEREFLEKTOVAN�A T�EMATA Ř�IZEN�I TŘ�IDY -- RESUM�E -- SUMMARY -- LITERATURA -- PŘ�ILOHY -- Př�iloha 1: Manu�al pro transkripci dat -- Př�iloha 2: Protokol o poř�izen�i videoz�aznamu vyučovac�i hodiny. Př�iloha 3: Osloven�i ke spolupr�aci na v�yzkumu -- Př�iloha 4: Souhlas s nat�ačen�im -- Př�iloha 5: Uk�azka transkriptu videoz�aznamu v�yuky studenta učitelstv�i -- Př�iloha 6: Tazatelsk�e sch�ema rozhovoru se studentem učitelstv�i -- Př�iloha 7: Tazatelsk�e sch�ema rozhovoru s učitelem -- Př�iloha 8: Uk�azka transkriptu rozhovoru se studentem učitelstv�i -- Př�iloha 9: Uk�azka transkriptu rozhovoru s učitelem -- Př�iloha 10: Pokyny pro studenty učitelstv�i k reflektivn�imu den�iku -- Př�iloha 11: Uk�azka z reflektivn�iho den�iku -- Př�iloha 12: Šk�ala managementu chov�an�i a v�yuky, Šk�ala potřeby kognitivn�iho uzavřen�i -- Př�iloha 13: Šk�ala B�aze moci: verze pro studenty učitelstv�i -- Př�iloha 14: Šk�ala B�aze moci: verze pro učitele -- Př�iloha 15: V�ysledky b�az�i moci učitelů a studentů učitelstv�i -- SEZNAM TABULEK, OBR�AZKŮ A UK�AZEK -- VĚCN�Y REJSTŘ�IK.
9788021096523
Electronic books.
Ř�izen�i tř�idy. - 1 online resource (283 pages)
Intro -- OBSAH -- 1 �UVOD -- 2 Ř�IZEN�I TŘ�IDY -- 2.1 V�yvoj konceptu ř�izen�i tř�idy -- 2.2 Ř�izen�i tř�idy v dichotomick�ych pojet�ich -- 2.2.1 Obecn�e př�istupy k ř�izen�i tř�idy: behaviorismus - humanismus -- 2.2.2 Oblasti ř�izen�i tř�idy: management chov�an�i - management v�yuky -- 2.2.3 Strategie ř�izen�i tř�idy: proaktivn�i - reaktivn�i -- 2.3 Souvislost ř�izen�i tř�idy s profesn�im v�yvojem učitele -- 2.4 Shrnut�i: Jak tedy o ř�izen�i tř�idy uvažujeme? -- 3 PEDAGOGICK�E MYŠLEN�I UČITELŮ A JEJICH POTŘEBA KOGNITIVN�IHO UZAVŘEN�I -- 3.1 Učitelsk�e myšlen�i a teorie -- 3.2 Učitelsk�e myšlen�i a profesn�i př�iprava učitelů -- 3.3 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i -- 4 METODOLOGIE ZKOUM�AN�I Ř�IZEN�I TŘ�IDY -- 4.1 V�yzkumn�a ot�azka -- 4.2 V�yznam v�yzkumu ř�izen�i tř�idy -- 4.3 Design v�yzkumu -- 4.4 V�yzkumn�y vzorek -- 4.4.1 Vzorek v ter�enn�im v�yzkumu -- 4.4.2 Vzorek v širš�im dotazn�ikov�em šetřen�i -- 4.5 Metody sběru dat -- 4.5.1 Pozorov�an�i -- 4.5.2 Rozhovor -- 4.5.3 Reflektivn�i den�ik -- 4.5.4 Šk�ala managementu chov�an�i a v�yuky -- 4.5.5 Šk�ala potřeby kognitivn�iho uzavřen�i -- 4.5.6 Šk�ala b�az�i moci -- 4.6 Metody anal�yzy dat -- 4.7 Limity v�yzkumu -- 5 Ř�IZEN�I TŘ�IDY STUDENTY UČITELSTV�I A UČITELI: ŠIRŠ�I DOTAZN�IKOV�E ŠETŘEN�I -- 5.1 Ř�izen�i tř�idy: chov�an�i ž�aků -- 5.2 Ř�izen�i tř�idy: v�yuka -- 5.3 Ř�izen�i tř�idy z hlediska potřeby kognitivn�iho uzavřen�i -- 5.4 Shrnut�i v�ysledků -- 6 Ř�IZEN�I TŘ�IDY ŠESTI STUDENTY A JEJICH UČITELI: TER�ENN�I V�YZKUM -- 6.1 Ř�izen�i tř�idy: chov�an�i ž�aků -- 6.2 Ř�izen�i tř�idy: v�yuka -- 6.3 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i -- 6.4 Ž�akovsk�e vn�im�an�i ř�izen�i tř�idy -- 6.5 Souhrnn�a charakteristika dvojic: prov�azej�ic�i učitel - student učitelstv�i -- 7 SROVN�AN�I Ř�IZEN�I TŘ�IDY STUDENTKOU UČITELSTV�I A JEJ�I PROV�AZEJ�IC�I UČITELKOU NA Z�AKLADĚ SOCI�ALN�I ROLE A F�AZE PROFESN�IHO V�YVOJE -- 7.1 Management chov�an�i u studentky učitelstv�i a u jej�i prov�azej�ic�i učitelky. 7.1.1 Studentka a jej�i prov�azej�ic�i učitelka mezi proaktivn�im a reaktivn�im managementem chov -- 7.2 Management v�yuky u studentky učitelstv�i a u jej�i prov�azej�ic�i učitelky -- 7.3 Ř�izen�i tř�idy na sc�eně a za sc�enou: shrnut�i a diskuse -- 8 SOCIALIZACE STUDENTA UČITELSTV�I DO DISKURZIVN�I KOMUNITY TŘ�IDY: MEZI ZAMĚŘEN�IM NA UČITELE A NA Ž�AKA -- 8.1 Interpretačn�i reperto�ary ř�izen�i tř�idy prov�azej�ic�i učitelky: zaměřen�i na učitele -- 8.1.1 Legitimizace na učitele zaměřen�ych interpretačn�ich reperto�arů učitelky -- 8.2 Odraz interpretačn�ich reperto�arů ř�izen�i tř�idy učitelky v jej�ich v�yukov�ych praktik�ach -- 8.3 Interpretačn�i reperto�ary ř�izen�i tř�idy studentky učitelstv�i: př�istup č�astečně zaměřen�y na ž�aka -- 8.4 V�yukov�e praktiky studentky učitelstv�i v kontextu interpretačn�ich reperto�arů ř�izen�i tř�idy studentky a jej�i prov�azej�ic�i učitelky -- 8.5 Interpretačn�i reperto�ary ř�izen�i tř�idy a jejich reprodukce ve v�yuce: diskuse -- 9 PROV�AZEJ�IC�I UČITEL�E A STUDENTI UČITELSTV�I: ROZVOJ PROFESN�ICH DOVEDNOST�I -- 9.1 Můj dům, můj hrad -- 9.2 Co jste, děti, dělaly minule? -- 9.3 Na čem z�alež�i studentům učitelstv�i ve v�yukov�e komunikaci? -- 9.4 A co když nev�im, co se uč�im a v čem se rozv�ij�im? -- 10 Ř�IZEN�I TŘ�IDY Z HLEDISKA POTŘEBY KOGNITIVN�IHO UZAVŘEN�I -- 10.1 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i ve světle dotazn�ikov�ych dat -- 10.2 Vstupy učitele do v�yuky studenta učitelstv�i ve vazbě na potřebu kognitivn�iho uzavřen�i -- 10.2.1 Motivy a důvody intervenc�i prov�azej�ic�ich učitelů -- 10.2.2 Intervence a management chov�an�i -- 10.3 Potřeba pl�anov�an�i a nečekan�e situace -- 10.4 Potřeba kognitivn�iho uzavřen�i, didaktick�e v�yzvy a inspirace -- 10.5 Konstrukt potřeby kognitivn�iho uzavřen�i: shrnut�i -- 11 DISKUSE: SKRYT�A A NEREFLEKTOVAN�A T�EMATA Ř�IZEN�I TŘ�IDY -- RESUM�E -- SUMMARY -- LITERATURA -- PŘ�ILOHY -- Př�iloha 1: Manu�al pro transkripci dat -- Př�iloha 2: Protokol o poř�izen�i videoz�aznamu vyučovac�i hodiny. Př�iloha 3: Osloven�i ke spolupr�aci na v�yzkumu -- Př�iloha 4: Souhlas s nat�ačen�im -- Př�iloha 5: Uk�azka transkriptu videoz�aznamu v�yuky studenta učitelstv�i -- Př�iloha 6: Tazatelsk�e sch�ema rozhovoru se studentem učitelstv�i -- Př�iloha 7: Tazatelsk�e sch�ema rozhovoru s učitelem -- Př�iloha 8: Uk�azka transkriptu rozhovoru se studentem učitelstv�i -- Př�iloha 9: Uk�azka transkriptu rozhovoru s učitelem -- Př�iloha 10: Pokyny pro studenty učitelstv�i k reflektivn�imu den�iku -- Př�iloha 11: Uk�azka z reflektivn�iho den�iku -- Př�iloha 12: Šk�ala managementu chov�an�i a v�yuky, Šk�ala potřeby kognitivn�iho uzavřen�i -- Př�iloha 13: Šk�ala B�aze moci: verze pro studenty učitelstv�i -- Př�iloha 14: Šk�ala B�aze moci: verze pro učitele -- Př�iloha 15: V�ysledky b�az�i moci učitelů a studentů učitelstv�i -- SEZNAM TABULEK, OBR�AZKŮ A UK�AZEK -- VĚCN�Y REJSTŘ�IK.
9788021096523
Electronic books.
