Intro -- Danksagung -- Zusammenfassung -- Summary -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1 Einleitung -- 1.1 Zunehmender Gestaltwandel des Unterrichts hin zur Personalisierung von Lehr- und Lernprozessen -- 1.2 Verortung der Arbeit im perLen-Forschungsprojekt -- 1.3 Studie 1: Analyse des gesamten Entwicklungsprozesses: Entwicklungst�atigkeiten auf Schul- und Unterrichtsebene in elf Schulen des perLen-Projekts -- 1.4 Studie 2: Entwicklungst�atigkeiten ausgerichtet auf p�adagogisch-psychologische Qualit�atsmerkmale guten Unterrichts -- 1.5 Aufbau der Arbeit -- 2 Diskurs hin zu einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 2.1 Schulentwicklung als Entwicklung von Einzelschulen -- 2.2 Unterrichtsentwicklung im Zentrum von Schulentwicklung -- 2.3 Unterrichts- und Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 3 Personalisiertes Lernen als p�adagogisch-psychologisches didaktisches Konzept -- 3.1 Personalisiertes Lernen: Eine begriffliche Ann�aherung -- 3.2 Dimensionen personalisierten Lernens -- 4 Modell unterrichtszentrierter Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens (uSpL-Modell) -- 4.1 Grundlagen des Modells unterrichtszentrierter Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens (uSpL-Modell) -- 4.2 Schaubild des Modells unterrichtszentrierter Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens (uSpL-Modell) -- 4.3 Einzelschule und Unterricht im Fokus des uSpL-Modells: Verortung im Bildungssystem und Merkmale von Einzelschulen aus handlungstheoretischer und akteurszentrierter Perspektive -- 4.4 M�ogliche Ausl�oser einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 4.5 Entwicklungsdimensionen einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens.

4.5.1 Unterrichtsentwicklung in Richtung einer personalisierten Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen -- 4.5.2 Entwicklung organisationaler Strukturen -- 4.5.3 Entwicklung der Kooperation zwischen Lehrpersonen -- 4.5.4 Professionalisierung des Schulpersonals und Personalrekrutierung -- 4.5.5 Entwicklung eines gemeinschaftlichen Schullebens -- 4.6 Entwicklungsprozess in einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 4.7 Innerschulische Akteursgruppen in einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 4.7.1 Personen f�ur die Steuerung und Leitung von Entwicklungsprozessen -- 4.7.2 Entwicklung und Umsetzung eines Konzepts personalisierten Lernens durch Subteams von Lehrpersonen -- 4.7.3 Sch�ulerinnen und Sch�uler -- 4.8 Au�erschulische Akteursgruppen in einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 4.8.1 Schulbeh�orde -- 4.8.2 Eltern -- 4.8.3 Schulexterne Beratende -- 4.8.4 Mitglieder schulischer Netzwerke -- 4.9 Rahmenbedingungen -- 4.10 Metaziele einer unterrichtszentrierten Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 5 Zusammenfassung und Forschungsfragen -- 6 Methodisches Vorgehen -- 6.1 Design der Forschungsarbeit: L�angsschnittanalyse qualitativer Daten (Studie 1) und transformative Mixed-Methods-Datenanalyse (Studie 2) -- 6.2 Stichprobe -- 6.3 Instrumente der Datenerhebung -- 6.3.1 Qualitative Daten: Teilstrukturierte und leitfadengest�utzte Einzel- und Gruppeninterviews mit Schulleitenden und Lehrpersonen im L�angsschnitt -- 6.3.2 Quantitative Daten: Online-Fragebogen f�ur Lehrpersonen und Schulleitende -- 6.4 Verfahren der Datenanalyse -- 6.4.1 Studie 1: Verfahren der L�angsschnittanalyse qualitativer Daten -- 6.4.2 Studie 2: Verfahren der transformativen Mixed-Methods-Datenanalyse -- 7 Ergebnisse.

7.1 Studie 1/Teil 1: Beschreibung des Entwicklungsprozesses der einzelnen Schule des perLen-Projekts -- 7.1.1 Kategoriensystem f�ur die Analyse von Entwicklungsprozessen in Richtung personalisierten Lernens -- 7.1.2 Fallbeschreibungen der elf Schulen -- 7.1.3 Fall�ubergreifende Zusammenfassung der Ergebnisse -- 7.2 Studie 1/Teil 2: Gemeinsame Entwicklungsgegenst�ande der untersuchten Schulen vor dem und im Erhebungszeitraum -- 7.2.1 Entwicklungsgegenst�ande vor dem und im Erhebungszeitraum -- 7.2.2 Gemeinsame Entwicklungsgegenst�ande aller untersuchten Schulen vor und im Erhebungszeitraum -- 7.2.3 Zusammenfassung der Ergebnisse -- 7.3 Studie 2/Teil 1: Dimensionen personalisierten Lernens in der berichteten Unterrichtsentwicklung -- 7.3.1 Kategoriensystem zu Dimensionen personalisierten Lernens -- 7.3.2 Erste Dimension: Unterrichtsangebot an Sch�ulerinnen und Sch�uler und Lerngruppen sowie deren personale Voraussetzungen anpassen -- 7.3.3 Zweite Dimension: Personale und soziale Kompetenzen aufbauen und ganzheitliche F�orderung der Sch�ulerinnen und Sch�uler -- 7.3.4 Dritte Dimension: Selbstgesteuertes Lernen auf eigenen Wegen erm�oglichen -- 7.3.5 Vierte Dimension: Kompetenzorientiertes Lernen zur pers�onlichen Sache machen -- 7.3.6 F�unfte Dimension: Als Lehrperson und Lerngemeinschaft bildend und unterst�utzend wirken -- 7.3.7 Zusammenfassung der Ergebnisse -- 7.4 Studie 2/Teil 2: Merkmale der Oberfl�achen- und Tiefenstruktur von Unterricht in der Entwicklung einer vermehrt personalisierten Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen -- 7.4.1 Kategoriensystem zu Merkmalen der Oberfl�achen- und der Tiefenstruktur von Unterricht -- 7.4.2 Absolute und relative H�aufigkeiten der den Merkmalen der Oberfl�achen- und der Tiefenstruktur von Unterricht zugeordneten Summaries -- 7.4.3 Zusammenfassung der Ergebnisse.

7.5 Studie 2/Teil 3: Gruppenbildung (Cluster) von Schulen hinsichtlich der Gestaltung unterrichtszentrierter Schulentwicklung in Richtung personalisierten Lernens -- 7.5.1 Zusammenhang zwischen Summary-Anteilen von Unterrichtsmerkmalen der Tiefenstruktur und dem selbst eingesch�atzten Stand der Schulentwicklung -- 7.5.2 Clusterbildung mit hierarchischer Clusteranalyse (Ward-Methode) -- 7.5.3 Beschreibung der zwei Cluster -- 7.5.4 Zusammenfassung der Ergebnisse -- 8 Diskussion und Ausblick -- 8.1 Zusammenf�uhrung der Ergebnisse von Studie 1 und Studie 2 -- 8.1.1 Gestaltung von personalisierten Lehr- und Lernprozessen an den elf Schulen -- 8.1.2 Mehr als die Entwicklung des eigenen Unterrichts: unterrichtszentrierte Schulentwicklung -- 8.1.3 Qualit�atsmerkmale der Gestaltung von Entwicklungsprozessen in Richtung personalisierten Lernens -- 8.2 Diskussion der Ergebnisse -- 8.2.1 Personalisierte Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen -- 8.2.2 Sichtbarwerden von Merkmalen der Oberfl�achen- und der Tiefenstruktur von Unterricht in den schulischen Entwicklungst�atigkeiten -- 8.2.3 Subjektiv eingesch�atzter Entwicklungsstand als Indikator f�ur lernwirksame Unterrichtsentwicklung -- 8.2.4 Herausforderungen in der didaktischen Gestaltung -- 8.2.5 Ko-konstruktive Gestaltung von Entwicklungsprozessen im Schulteam -- 8.2.6 Partizipative und aktive Bearbeitung eines komplexen Entwicklungsprozesses -- 8.2.7 Entwicklung als kontinuierlicher Lernprozess von Schulleitenden, Lehrpersonen und Sch�ulerinnen und Sch�ulern -- 8.3 Das uSpL-Modell als theoretisches und empirisches Analyseinstrument -- 8.4 Diskussion des methodischen Vorgehens -- 8.4.1 Strukturierende Inhaltsanalyse von teilstrukturierten Leitfadeninterviews -- 8.4.2 Mixed-Methods-Datenanalyse -- 8.4.3 Verfahren der Qualit�atssicherung -- 8.5 Forschungsdesiderate und weiterf�uhrende Fragestellungen -- Literatur.

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